Las NNTT contra el fracaso escolar

La cuestión es: ¿Se podría reducir el fracaso escolar mediante las NNTT?

Antes de contestar, pasaré a comentar las causas que, según un grupo de 100 profesores, producen el fracaso escolar:

• Factor estudiante. Tanto con sus capacidades o dificultades con algunas materias como también por su motivación hacia las mismas.

• Sistema Educativo. Por una parte nos referimos al docente, con su capacidad para atender a la diversidad, su metodología, su motivación, etc. Pero por otra parte nos referimos al curriculum, saturado y con objetivos y contenidos que ya vienen fijados de antemano.

• Factores socioeconómicos. Que son ajenos al sistema educativo y que tienen que ver sobre todo, con el ámbito familiar en el que permanece el alumno/a.

¿Qué nos muestra el estudio?

El objetivo del estudio es reducir el fracaso escolar en las aulas a través de nuevas técnicas de enseñanza-aprendizaje, a través de las TICs. Para logar un aprendizaje significativo se utilizarán actividades no memorísticas sino prácticas de manera que el alumno vaya adquiriendo, progresivamente, más juicio propio y más autonomía. Cabe añadir al respecto que el uso de la pizarra digital les motiva muchísimo.

A continuación expondré los principios de actuación en los que se basa este estudio:

• Actividades prácticas y no teóricas-memorísticas.
• Evaluación: Evaluar no solo el resultado, sino también el proceso hasta llegar al mismo. Es decir, el esfuerzo, el tiempo empleado...
• Detección precoz del alumnado con necesidades educativas especiales
• Implicación de las familias en la vida escolar de sus hijos/as
• Fomento de la tutoría entre iguales que favorece la integración en el aula. Los alumnos/as se sienten útiles.
• Corrección de los exámenes no solo por parte del profesor sino también del alumnado, aprendiendo así, colectivamente, de sus fallos.
• Técnicas de estudio no solo a través del libro de texto sino también de otras fuentes como la web, realización de esquemas...

Resultados...

Después de realizar el estudio a una muestra de 100 profesores las conclusiones que sacamos son:

El 94% admite que sus alumnos han incrementado su interés y motivación como también sus resultados.

Estos docentes reconocen que supone más trabajo pero cómo a largo plazo resulta muy satisfactorio ver los resultados obtenidos.

Y por último, los alumnos se encuentran satisfechos con estas nuevas innovaciones.

Five tools for global educators

Para comenzar nos preguntaremos: ¿Qué es un educador global? Este término hace referencia a las nuevas genraciones de maestros que ya no conciben el aula como un espacio de cuatro paredes sino que va más allá. Con esto me refiero a que el maestro/a debe ser una persona formada en los medios de comunicación y las NNTT para así tener una visión más abierta y globalizada de la enseñanza. 

Steve Wheeler, en este artículo, propone cinco herramientas al respecto:

WEBINARS

Ventajas:

Permite realizar conferencias desde cualquier lugar y a cualquier hora a través de la web. Un ejemplo de webinar es el skype.

• Comunicación a tiempo real y a cualquier lugar del mundo
• Interacción entre personas conectadas mediante audio y vídeo

Inconvenientes:

• Costes altos (menos skype)
• Se saturan cuando hay mucha gente conectada

TWITTER

Red social que permite a los usuarios mandar mensajes de texto directos (tweets).

Ventajas:

• Comunicación inmediata a tiempo real
• Simple y accesible
• Permite el diálogo
• Sintetización de ideas
• Subida fotos, vínculos de web, enlaces de prensa, etc…

Inconvenientes:

• Limitación de caracteres (140)
• Tanta abreviación puede desembocar en faltas de ortografía a largo plazo

 

BLOG

Ventajas:

• Creación y/o publicación contenidos en distintos formatos
• Gratis
• Desarrollo creatividad y escritura
• Fácil y accesible

Inconvenientes

• Imposibilidad de realizar mejoras

 

SLIDESHARE

ofrece la oportunidad de subir y compartir, en público o en privado, presentaciones de Powerpoint, documentos Word, OpenOffice, PDF o portafolios.

Ventajas:

• Fácil acceso
• Gratis
• Posibilidad descarga información
• Privado o público

Inconvenientes:

• No incluye audio y video
• Un ppt necesita ser explicado

VIDEO

Por ejemplo Youtube

Ventajas

• Creación canal personal
• Comentarios
• Posibilidad selección escenas

Inconvenientes

• Es asíncrono

Conclusiones...

Hemos visto la utilidad de todas estas herramientas pero lo más importante: Hemos de saber adaptarlas a los diferentes cursos y edades de los alumnos.

Y no olvidemos que el compartir contenidos, recursos, ideas es un beneficio para todos.

Web App: Cuadernia

¿Qué es Cuadernia?

Es una herramienta de producción de contenidos digitales educativos, la cual permite:

• Generar contenidos online
• Crear un formato de cuaderno digital
• Compartir recursos. Se trata de un recurso fundamentalmente para maestros. Sobre todo utilizado para compartir información con otros maestros. De hecho, esta página la hizo la Junta de Castilla la Mancha. 
• Crear de forma sencilla, flexible y práctica: La clave del éxito.

¿Cómo funciona?

En la página principal nos aparecen varias opciones:

• Editor Cuadernia. En el que aparece un manual en PDF y una aplicación online, instalable o portable. 
• Cuadernia social. En la que podemos hablar, preguntar, sugerir...
• Biblioteca. En la que se encuentra el material publicado, ordenado por niveles y áreas.
• Estándares de Cuadernia.

En tan solo unos pasos podemos ir creando páginas con textos, música, vídeos, etc. Para administrar todos estos contenidos utilizamos lo que llama el SCORM, que vendría a ser algo así como un almacén de toda la información. El LOM-E lo que haría sería clasificar todos esos contenidos. El siguiente paso es decisión nuestra. Podemos publicarlo online como también imprimirlo.

 

Conclusiones...

Aunque en principio se nos presentó como herramienta para maestros/as lo cierto es que también puede ser interesante mostrárselo a nuestros alumnos/as, sobre todo a los de cursos superiores.

Hay mucha gente reacia a compartir su trabajo con los demás, ya que lo consideran como un plagio a todo su esfuerzo. Sin embargo, hemos de ser conscientes de que es mucho más enriquecedor compartir materiales y experiencias con otros compañeros de profesión y poder así también contagiarnos de sus vivencias y aprender de ellas.

Web App: Story Jumper

¿Qué es Story Jumper?

Es una herramienta que permite a los alumnos/as crear historias. Para acceder a la misma tienes la opción de registrarte o no desde la página storyjumper.com. Para comenzar una nueva historia, una vez dentro, tendremos que hacer click en la opción “crear historias” mientras que si lo que queremos es continuar una ya empezada pincharemos sobre “historias creadas”.

El hecho de poder crear historias propias favorece la escritura creativa en los alumnos. Podemos introducir figuras, textos, fotografías, desde nuestro PC como también a través de las redes sociales. Además, una vez creado el libro, el programa nos da la opción de pedirlo impreso (pagando) o bien subirlo y verlo online (gratis).

¿Para qué sirve?

Este programa está destinado, en gran parte, a adquirir la competencia en comunicación lingüística, fomentando la creatividad básicamente. Se pueden trabajar aspectos como la comprensión lectora y escrita y la expresión oral y escrita además de poder trabajar diferentes tipos de texto: poesía, cuento o novela y álbum ilustrado.

 

Veremos a continuación cómo también es válido para trabajar otras competencias:

Conocimiento e interacción con el mundo físico: mediante la realización de descripciones relacionadas con el mundo físico.

Tratamiento de la información y competencia digital, mediante la subida de fotos de las redes sociales y la posibilidad de compartir historias online.

Cultural y artística, fomentando, como decía antes, la creatividad porque CREAN.

Autonomía e iniciativa personal,  ya que la creación de historias es algo adaptado a sus gustos y a su ritmo.

Matemática, pudiéndose inventar, por ejemplo, un problema matemático sobre el cuento creado.

Sumado a todo esto, cabe añadir que con Story Jumper aprenden inglés por tratarse del idioma propio del programa.

Aspectos a mejorar

• No incluye ni audio ni vídeo.
• El precio para imprimir el libro es elevado.
• No hay una herramienta de dibujo. La única solución es que lo dibujes en paint, lo guardes en ordenador y lo subas.
• No incluye formas (flechas, cuadrados, líneas….)

Para finalizar, nuestras compañeras nos mostraron un vídeo grabado en un aula donde se ve cómo los niños/as aprenden a manejarlo prácticamente por ensayo-error. Se puede ver cuánto les fascinan las NNTT y cómo no tienen miedo a probar y poder equivocarse. Además, es visible el trabajo colaborativo ayudándose entre ellos.

Cámara reflex, cámara compacta & cámara de movil

Vivimos en una sociedad en continuo cambio en la que la escuela se va quedando atrás, obsoleta, quizás por temor de los maestros de introducir las NNTT en el aula.

¿Por qué razones?

• La información visual nos rodea, está presente en nuestro día a día.
• Constituye una herramienta educativa como también una herramienta de innovación
• Forma comunidades de aprendizaje
• Fomenta el aprendizaje significativo
• Ayuda a desarrollar competencias y capacidades.
• Fomenta nuevas formas de expresión e interacción. Puede ser una alternativa para el alumnado que a veces, de forma oral, no se atreve a expresar sus emociones y pensamientos. Puede hacerlo de forma implícita a través de la fotografía.
• Constituye prácticas más creativos y motivadoras.

-> En definitiva, lo que se pretende transmitir es que la fotografía es una herramienta educativa más y por ello debemos integrarla en el aula como tal.

Contexto: Nos encontramos en un colegio en el que se dispone de dinero para comprar cámaras. La cuestión es: ¿Qué cámara elegimos? Se barajan tres opciones: La cámara réflex, la cámara compacta y la cámara de móvil.

Cámara reflex

En primer lugar nuestras compañeras explican las ventajas e inconvenientes de la cámara réflex. Su principal característica es la precisión con la que fotografía. Lo que enfoca es justamente lo que ve el ojo humano. Por otra parte, cabe mencionar su potente velocidad de disparo, su amplio número de accesorios y su flash a distancia.

Como principales inconvenientes tenemos su alto coste, su torpe portabilidad ya que son grandes y bastante pesadas, además de la imposibilidad de realizar vídeos.

Cámara compacta

En cuanto a las ventajas de la cámara compacta, es necesario mencionar su buena calidad de imagen. La diferencia con la cámara réflex es que esta tiene audio y vídeo, con lo cual los niños pueden realizar grabaciones. Gracias a su sencillo uso y a su volumen reducido es perfecta para el manejo de los más pequeños.  Además, hay modelos acuáticos y pueden estar disponibles en diferentes colores, hecho que suele atraer bastante a los niños/as, ya que pueden elegir el modelo que más les guste.

Entre sus desventajas encontramos un menor zoom óptico y un peor flash que la cámara réflex. Además, algunas funcionan con baterías poco duraderas.

Cámara del móvil

Las cámaras de móvil se parecen cada vez más a las compactas. Podemos distinguir diferentes cámaras en función del teléfono móvil. Estas cámaras, además de su fácil manejo y portabilidad, nos permiten un ahorro de espacio y tiempo importantes además de darnos la posibilidad de transferir las fotos al PC.

Como principales desventajas consideramos su poca capacidad de manipulación y la falta de zoom en algunas de ellas.

 

CONCLUYENDO... Las cámaras compactas serían las más adecuadas para el uso en el aula por las razones antes mencionadas.

Competencia Digital en Educación Primaria

Como docentes conocemos el valor de la competencia digital en las aulas. Ni la LOE ni la Ley de Cantabria nos dan pautas para llevarla a cabo así que nos decantaremos por usar el Curriculum de Educación Primaria de Cantabria.

Ser competente significa ser capaz de transmitir y generar a la vez información y conocimiento. Por ello, nosotros/as como futuros docentes debemos tener un óptimo manejo de las TICs.Posteriormente pasamos a analizar cómo tienen cabida dentro de tres áreas del curriculum:

Lengua castellana y literatura

En el primer ciclo los alumnos tendrán que componer textos, tanto en grupo como individualmente. Se trataría de iniciarles en las TICs y en otros programas informáticos como el procesador de textos.

En el segundo ciclo avanzaríamos hacia una comprensión y una valoración de textos procedentes de diversas fuentes, junto con un uso guiado de las TICs.

En el Tercer ciclo, además de comprender, reflexionar y producir textos en cualquier tipo de soporte,  cuidando siempre la forma, se hará un uso guiado y progresivamente más autónomo de la Web.

 

Conocimiento del medio

Quizás sea esta el área en la que más se trabajen las NNTT por la elaboración e interpretación de datos. Serán muchos los códigos informativos que tengan que comprender.

En el Primer  Ciclo no aparecen nombradas explícitamente. Esto no significa que no haya que utilizarlas sino que más bien se realizarán actividades como recogida de datos.

Ya en el Segundo Ciclo elaborarán la información en el procesador de datos, sin olvidar prestar atención a la estética del formato.

En el Tercer Ciclo se les pide que sean capaces también de presentar la información además de aprender a trabajar en grupo usando las NNTT. Se sigue haciendo incapié en el uso progresivo autónomo y responsable de las NNTT.

 

 

Matemáticas

Quizás sea en el área de Matemáticas donde menos mención se hace a las NNTT no pudiendo considerar el uso de la calculadora como tal. Se basa más en el tratamiento de la información que en utilizar las TICs que solo aparecen en el Tercer Ciclo, en un contenido, la Geometría.

 

Para terminar, nuestras compañeras nos trajeron una encuesta realizada a veinte maestros/as de un determinado colegio de Santander en la que se abordaban cuestiones tales como: “¿Cómo consideras que es tu uso de las TICs en el aula?”; “¿Invitas a tus alumnos/as a utilizar las TICs en el aula?” y “¿Cuál es el motivo por el que no introduces las TICs en el aula?”.

Resumiendo…

Los maestros/as son conscientes  tanto de que la competencia digital está dentro del curriculum y cómo, sin embargo, no invitan a sus alumnos a participar de ellas.

Reflexiones…

Controvertida situación. ¿Comodidad acaso? ¿Miedo a introducir nuevas metodologías en el aula?

ARTÍCULO: Who let the blogs out?

Steve Wheeler en su artículo, Who let the blogs out, intenta borrar de nuestras mentes la idea tradicional de que el contenido es lo único importante. Al contrario, está convencido de cómo cambiando la forma de transmitir el contenido, obtendremos resultados más satisfactorios y para ello construye una metáfora entre el blog y la figura del profesorado.
     

Y es que el propósito fundamental del artículo es hacernos ver cómo la actitud y la metodología dinámica y creativa es la que atrae a los alumnos y les anima a seguir aprendiendo. Y todo esto lo ejemplifica con el blog. Con el suyo en concreto. ¿Cómo? Afirma que, recientemente, introdujo unos cambios en el formato de su blog, haciéndolo más sugerente, y solo encuentra en eso el motivo por el que, fascinantemente, y sin modificar el contenido, el número de visitas al mismo se duplicó.


En clase pusimos un ejemplo al respecto: Hay profesores que son verdaderos genios en sus correspondientes campos de conocimiento pero que a la hora de dar clase resultan nefastos comunicadores y es una verdadera pena que se pierda tanto conocimiento por el camino.

Steve Wheeler por otra parte, considera que los estudiantes necesitan tiempo para reflexionar, para procesar toda la información que se les transmite, para cuestionarse cosas sobre su entorno. Sin embargo, ¿qué ocurre? El curriculum está saturado de contenidos y no permite hacer esto. No permite parar y reflexionar. ¿Y qué pueden hacer los maestros/as al respecto? El autor no echa la culpa a estos de esta situación, sino que más bien les coloca en la posición de víctimas del sistema educativo que no les permite un margen de maniobra y una autonomía en el aula para poder ser creativos.

Otro ejemplo visto en clase: Todos hemos podido ver en nuestro periodo de prácticas la saturación que sufren los curriculos y cómo el tiempo escasea. 


Reflexiones...
He de decir en base a esto, que mismamente a nosotras, lo primero que nos llamó la atención de este artículo y que nos animó a leerlo, fue su llamativo y sugerente título, su forma.


Resumiendo...

MEJOR POCO Y BIEN QUE MUCHO Y MAL.

TAN IMPORTANTE ES EL FONDO, EL QUÉ, EL CONTENIDO, COMO LA FORMA, EL CÓMO, EL CONTEXTO.

CONTEXT AND CONTENT: THEY NEED TO BE BALANCED.

Y en palabras de Steve Wheeler: 
DOCTORS SAVE LIVES BUT TEACHERS MAKE LIVES...

link presentación:  https://docs.google.com/presentation/d/1LjmXHQRzvRKu-Ccjyq3awddAsZQPenARwmGRtbfp3BQ/edit

E-LEARNING & B-LEARNING

La mitad de la clase de hoy ha estado dedicada a reconocer las diferencias entre el E-Learning y el B-Learning, con sus respectivas ventajas e inconvenientes.


E-Learning...


Se podría definir el E-Learning como un tipo de educación virtual a distancia basado en el usp de dispositivos electrónicos como el ordenador, el Netbook, el teléfono móvil, la tablet, etc.


¿Qué posibilidades educativas nos ofrece?
Mediante este sistema los alumnos/as pueden comunicarse y colaborar unos con otros al igual que con los docentes. Además, es utilizable en cualquier nivel educativo, desde Primaria hasta la Universidad o incluso para aquellos que deseen ampliar su foración mientras trabajan. Y por último, responde a la necesidad de una formación docente.


¿Qué ventajas y qué inconvenientes presenta?


Ventajas

• Mayor conciliación vida familiar y laboral
• Inmersión práctica en un entorno Web 2.0
• Eliminación de barreras espaciales y temporales: el aprendizaje se realiza en un continuo
• Reducción de costes
• Gestión real de conocimiento
• Actualización constante de contenidos

Inconvenientes:

• Requiere más inversión de tiempo del profesor
• También requiere más trabajo que la modalidad convencional (este aspecto lo podemos ver perfectamente en la asignatura de NNTT)
• Exige una mínima competencia tecnológica
• Puede disminuir la calidad de la formación al no producirse el aprendizaje cara a cara

Plataforma E-Learning


Es tanto un sistema de gestión de contenidos, es decir, es un programa que crea una estructura de organización de los mismos como a su vez es un sistema de gestión del aprendizaje mediante un hardware y un software que se encarga del desarrollo de las actividades formativas.


Distinguimos dos tipos de plataformas:


1. Comercial: Estas plataformas suponen un pago previo para su acceso. Ejemplo: Blackboard, que según la profesora, no tardará en desaparecer debido al coste económico que supone para la UC y que no puede abordar.
2. Código abierto: de uso gratuito

Web 2.0


Definida como una Web social de uso pedagógico y didáctico que contribuye al aprendizaje colectivo. Se caracteriza por:
Ser abierta, ya que cualquier persona puede utilizarla.
Ser flexible, en horarios y espacios.
Su uso a distancia, ya que no es requiere clases presenciales.


Resumiendo: Cualquier uso que hagamos de las TICs en el aula debe ser responsable y comprometido ya que de otra manera no prestará el efecto pedagógico deseado.

B-Learning...


Se podría definir como una modalidad de aprendizaje semipresencial. Es decir, en este caso se combinan las clases presenciales con las actividades E-learning. Como ventajas e inconvenientes presenta prácticamente los mismos que E-Learning siendo su ventaja más destacada, eso si, el aprovechamiento que hace de las posibilidades de ambas modalidades de aprendizaje.


Un ejemplo cercano de B-Learnig es el MOODLE.

Concluyendo: Después de un consenso de la clase, llegamos a la conclusión de que la mejor manera de trabajar con nuestros alumnos, al igual que hacemos nosotros en la asignatura NNTT, es con el sistema B-LEARNING.

Blogger, GoogleDocs & Twitter

La clase de hoy ha estado dedicada a comentar, con la ayuda de tres compañeras, dos de las herramientas con las que ya trabajamos el año pasado (GoogleDocs y Twitter) y otra nueva y muy importante (Blogger).


BLOGGER


Comienza el tutorial de Blogger. Accedemos al mismo desde Google, en el que encontraremos una opción que nos dirá "crear cuenta". Una vez dentro, nos limitaremos a introducir nuestros datos. A continuación, todo es cuestión de personalizar el blog haciendo click en Diseño.


Un término para muchos desconocido era el de "gadget", un complemento para el blog. Un gadget interesante son las "etiquetas" en las que colocamos palabras clave de manera que después en el blog, cuando pinchemos en ellas, nos conducirán a todos los documentos en los cuales aparecen.


En cuanto a las entradas, siempre es posible visualizarlas editarlas o borrarlas.


Resumiendo: El blog se está conviertiendo en el sustituto del cuaderno.






GOOGLE DOCS


Esta herramienta de google, muy semejante al powerpoint, resulta muy útil para realizar documentos, presentaciones, etc., en grupo, incluso cuando los participantes  no están cara a cara.


Para crear nuestra cuenta de google docs tendremos que tener primero un correo gmail.


No olvidemos que a la hora de realizar una presentación es fundamental que las ideas sean claras y resultaría una pérdida de tiempo dedicarnos únicamente a su diseño. Por lo tanto, a la hora e elegir un fondo, uno sencillo nos servirá.


Existe una opción, "compartir", que permite a la persona que creó la presentación (administrador), compartirlo con las personas que elija para que puedan ver y/o modificar la presentación. Del mismo modo también podemos elegir qué tipo de privacidad queremos: 


1. Privado (solo personas invitadas)
2. Público en la Web 
3. Accesible para cualquiera que tenga el enlace


Una de las diferencias con el powerpoint es que Google Docs nos permite mantener una conversación, mediante una especie de chat, con nuestros compañeros de equipo. Del mismo modo, la opción "comentario" nos permite seleccionar el texto de la diapositiva que consideramos modificar para que nuestros compañeros den su opinión al respecto.


Resumiendo: El objetivo que buscamos cuando trabajamos con Google Docs es la colaboración y el trabajo en equipo.




TWITTER


En cuanto al twitter, hemos vuelto a recordar las funciones básicas que nos ofrece, ya que el uso que vamos a hacer del mismo en la asignatura tampoco nos exige mucho más.


Podríamos definirlo como un microblog que nos permite comunicarnos con otras usuarios por medio de mensajes cortos (140 caracteres). Al igual que con el blog, también podemos cambiar el diseño y la configuración de nuestra cuenta (privacidad) según nos convenga. De esta manera siempre elegiremos quién nos sigue y a quién seguir (siempre y cuando otro usuario nos lo permita).


Resumiendo: Twitter nos ayuda a organizar la clase cuando no estamos presencialmente en ella y gracias a ello ahorramos tiempo en clase.




Conclusiones...


A fin de cuentas, la mejor forma de aprender a manejar cualquier herramienta es explorarla y descubrir por uno mismo sus posibilidades. 

Uso de la cámara digital

Sesión 3 > 15.o3.12


La clase de hoy ha estado dedicada a analizar algunas de las aplicaciones de las cámaras digitales y que consejos son útiles para su manejo.

Escáner: Resulta útil para realizar fotos de un texto. 

Modo de uso: Zoom – no flash – luz indirecta – evitar brillos y sombras – encuadrar moviendo cámara

Video: Modo video. No olvidemos que antes de realizar cualquier video es mejor verificar si el fichero del video es compatible con PC. Nos ahorraremos problemas si lo hacemos. 

Modo uso: Configurar fotogramas por segundo (fps) mínimo (<30). Tiempo grabación corto.

Macro: Se usa para sacar detalles muy pequeños de la realidad. Se llama macro porque agranda lo pequeño. Muy interesante para captar detalles, guardarlos. Ejemplo: Bacterias y virus que si no es por la fotografía no se podrían ver.

Modo de uso: – no flash – luz indirecta – evitar brillos/sombras – encuadrar moviendo cámara – profundidad de campo (profundidad de la imagen que sale enfocada).

Consideramos 6 planos en función de cuánto queremos sacar en la foto:

• Plano General: Sacamos toda la imagen pero perdemos detalles.

• Plano Americano: Debe su nombre a las películas del Oeste en las que se utilizaba este tipo de plano que capta a la persona desde las rodillas hacia arriba.

• Plano Medio: Si nos referimos a una persona, capta a la misma de la cintura para arriba. En cuanto a un objeto, captaría su mitad superior.

• Primer plano: Tomando como ejemplo a una persona, este plano captaría se su cuello para arriba . Ejemplo: mítica foto de carnet. Vamos avanzando en detalle.

• Primerísimo: Vamos acercándonos al detalle que queremos fotografiar.

• Detalle: Ya hemos conseguido captar el detalle que buscábamos, algún rasgo de la cara por ejemplo.

En cuanto a los ángulos, con ellos podemos trabajar un tipo u otro de informaciones:

• Gusano. Se le llama así, metafóricamente, porque este animal tiene que levantar la cabeza y ver el mundo desde el suelo. Es decir, la cámara está colocada en el suelo.

• Contrapicado. La cámara capta la imagen ligeramente inclinada (45º) mirando al cielo.

• Normal. La cámara capta las imágenes horizontalmente.

• Picado. La cámara capta la imagen ligeramente inclinada (45º) hacia abajo.

• Pájaro. Al contrario que el gusano, el pájaro tiene una visión perpendicular al suelo. Este es el efecto que se consigue con este plano. 

Ejemplo: En películas, cuando el rey habla al súbdito, se utiliza un picado. Cuando el súbdito habla al rey, sin embargo, se usa un contrapicado.

Encuadre y composición.

Nuestra tendencia al encuadrar una foto es conseguir la simetría. Sin embargo, el romper esa simetría va a ser la clave para conseguir más arte y más belleza. Tanto arete es la simetría como la no simetría.

Aquí debajo muestro otras reglas utilizadas por profesionales que no tienen en cuenta la simetría:

Regla de los tercios: Se divide la imagen en tres tercios y ubican el motivo principal en uno de los cuatro puntos. No en el centro. 

Regla de la mirada: Se coloca a la persona en uno de los tercios y los otros dos se destinan al paisaje.

Regla del horizonte: Si lo importante en una imagen es el paisaje se destinarán dos tercios de la foto al paisaje; si por el contrario lo es el cielo pues al cielo.

Profundidad de campo: Con el diafragma de  la cámara más abierto serán pocos los objetos que podamos enfocar. Pero con el diafragma cerrado podemos enfocar más objetos. Esto tiene un motivo pedagógico: Podemos enfocar aquello que deseemos mostrar. 

En cuanto a la iluminación, esta puede ser:

• Directa. Luz de frente al objeto.

• Lateral. La luz enfoca un lado del objeto

• Natural

• Contraluz. La luz de frente y la cámara por detrás por lo que el objeto sale como si fuera una sombra.

• Dura: Se ilumina directamente al objeto. Ejemplo: el flash.

• Difusa: Se ilumina al objeto pero indirectamente, con lo cual el resultado es más suave que con la dura.

En cuanto al color, sabemos que las cámaras están diseñadas para hacer fotos de día. Dependiendo del momento del día en el que queramos sacar nuestra foto advertiremos unos tonos u otros:

• Por la mañana: Tonos fríos (azules).

• Por el mediodía. La gama de colores se amplía.

• Por la tarde: Colores cálidos (naranjas, rojos...)

Cuando estamos en un lugar en el que haya fluorescentes > imagen con tonos verdosos.

Una aplicación que tienen algunas cámaras es la de compensación del color, útil para crear los efectos de color que deseemos.