PDI Smart: Tutorial 2

Continuamos con la pizarra PDI Smart…

Más funciones:

Galería de recursos: (imágenes, objetos interactivos, archivos y páginas de notebook, fondos y temas. Existen más de 6000 objetos. Útil y sencillo porque nos va a proporcionar unos recursos inmediatos, preparados para diferentes asignaturas (historia, ingles, lengua, necesidades especiales…). ¿Cómo vamos a buscar en esos recursos? Meto en la casilla de búsqueda la palabra clave y me filtrará resultados.

Para obtener imágenes de internet: Es otro tipo de recursos que nos pueden ser útiles en un momento dado. Seleccionamos la imagen y la pegamos en el notebook para trabajar con ella.

Cámara fotográfica: que dará mucho juego.  Si le damos a la cámara nos salen cuatro opciones. “Capturar todo el escritorio” y nos hace una copia de manera que yo ahora puedo reutilizar los objetos de otra manera. La cuarta opción es la que mas utilizaremos: seleccionador mediante el cual recortaremos con el dedo. Ruido informativo: no aporta información para lo que pretendemos.

Eliminar el fondo: cortamos la cara del personaje

Calcar: bordeando la imagen que quiero calcar con el rotulador. Utilizar esta opción en artística por ejemplo. Utilizar como actividad de refuerzo el colorear.

Colorear: Por ejemplo, si voy a trabajar en un mapa

Bloquear objeto: Si yo toco la imagen aparece un candado cerrado. Si hago click ahí/menú/bloquear la posición y ahora sí que podré coger el rotulador e ir coloreando.

Doble página: quitarnos todos los marcos) nos permite proyectar. Dividirnos la zona de trabajo en dos páginas (útil para planificar en una página las preguntas y en otra los resultados).

Cortina, para ocultar información, útil para no mostrar toda la información de golpe.

Tablas: permite cierto nivel de modificación

Información escondida: Ocultar en las cortinas o en los laterales de la pantalla.

Crear formas: creas texto, agrupas y desplazas

Enviar al fondo y enviar al frente para crear diferentes capas: ejemplo de la lupa.

Modulo que hay que instalar: compás por ejemplo.

Fracciones: hacemos el fondo primero y luego los cuadrados de diferente color correspondientes para encajar dentro.

PDI Smart: Tutorial

Son tres los componentes de la pizarra digital interactiva Smart:

• Proyector
• Pizarra (pantalla)
• Ordenador

Estos tres elementos tienen que estar perfectamente coordinados para el buen uso de este instrumento. La PDI Smart es muy intuitiva y cómoda de usar. La mayor ventaja que presenta es que en el manejo de la PDI, a diferencia de otras marcas, no necesitamos de una especie de bolígrafo que nos permita manipular sino que nuestro dedo es el ratón. 

¿Cómo usarla?

Para acceder al mismo, podemos ir al blog de clase, en la parte de contenidos, donde encontraremos el enlace. Desde allí podremos descargarnos la versión que más nos convenga e instalarla.

Se parece al powepoint (a cada diapositiva en powepoint laPDI la llama página) y al paint (contiene muchas herramientas de dibujo). Cada página equivale a la mitad de un folio. Vamos a poner poca información, los contenidos serán 80% audiovisuales. Ese 20% dedicado a palabras clave.

Arriba aparecen los iconos ( rotuladores, borrar, hacer formas, etc…). Podemos crear paginas desde  el menú. Su función, recordemos, es pedagógica y no nos dedicaremos a hacer dibujitos.

Modos de empleo:

• Flecha. Para seleccionar.
• Rotuladores de colores. Para manejar con el dedo.

Tenemos que saber que…

Es importante que la pizarra se encuentre perfectamente calibrada, ya que sino puede que nos agobie y nos incomode bastante en su uso (mayor desventaja). Si no se encuentra calibrada la flecha se sitúa unos milímetros por debajo del dedo. Incluso a consecuencia de esto puede que me active una función u otra. ¿Cómo calibrar la pizarra? En la opción de Orientar (enseñar al ordenador cual es el área que vamos a utilizar). Ahora que hemos calibrado, el puntero está justo debajo de mi dedo.

La velocidad del ordenador se corresponde con la velocidad de escritura. Si no disponemos de gran velocidad, al escribir dejaremos una especie de trazado inacabado.

La postura ante la pizarra. Debemos extender el brazo o bien hacia la derecha o a la izquierda pero si nos ponemos delante taparemos la vista a nuestros alumnos (por nuestro cuerpo o por nuestra sombra).

El tamaño de la pantalla. La pantalla es mucho más grande que nuestro campo de visión por lo que nos tendremos que alejar de la pizarra para manipularla.

Algunas funciones…

• El borrador. Tenemos dos opciones para borrar: Borrador de rotuladores, que es de diferentes tamaños. Solamente podemos borrar lo que hagamos con el rotulador. Opción de deshacer y rehacer para borrar objetos (menú/borrar.
• Ordenar. Los objetos en el ordenador están en distintos planos. Puedo cambiar esos planos y mover los objetos.
• Clase de letra. Hacemos un trazado y nos lo transforma en letra impresa con el mismo tamaño de letra para que quede más claro (menú/reconocer “palabra”). Posteriormente la podemos hacer más grande o más pequeña.Para que pueda reconocer la palabra hemos de esmerarnos en nuestro trazado.
• Rotulador creativo, muy útil para captar la atención del alumnado.
• Duplicar objetos (menú/duplicar). Esta opción nos sirve para ahorrar tiempo. Cuando queremos hacer muchas cosas iguales muchas veces es mejor que utilicemos el duplicador infinito.
• Agrupar. Selecciono lo creado por partes y en el menú agrupar lo hago todo una unidad.
• Voltear a la izquierda y a la derecha o arriba y abajo
• Reconocimiento de formas. Muy útil para trabajar sobre la marcha.

Uso de la cámara digital

Sesión 3 > 15.o3.12


La clase de hoy ha estado dedicada a analizar algunas de las aplicaciones de las cámaras digitales y que consejos son útiles para su manejo.

Escáner: Resulta útil para realizar fotos de un texto. 

Modo de uso: Zoom – no flash – luz indirecta – evitar brillos y sombras – encuadrar moviendo cámara

Video: Modo video. No olvidemos que antes de realizar cualquier video es mejor verificar si el fichero del video es compatible con PC. Nos ahorraremos problemas si lo hacemos. 

Modo uso: Configurar fotogramas por segundo (fps) mínimo (<30). Tiempo grabación corto.

Macro: Se usa para sacar detalles muy pequeños de la realidad. Se llama macro porque agranda lo pequeño. Muy interesante para captar detalles, guardarlos. Ejemplo: Bacterias y virus que si no es por la fotografía no se podrían ver.

Modo de uso: – no flash – luz indirecta – evitar brillos/sombras – encuadrar moviendo cámara – profundidad de campo (profundidad de la imagen que sale enfocada).

Consideramos 6 planos en función de cuánto queremos sacar en la foto:

• Plano General: Sacamos toda la imagen pero perdemos detalles.

• Plano Americano: Debe su nombre a las películas del Oeste en las que se utilizaba este tipo de plano que capta a la persona desde las rodillas hacia arriba.

• Plano Medio: Si nos referimos a una persona, capta a la misma de la cintura para arriba. En cuanto a un objeto, captaría su mitad superior.

• Primer plano: Tomando como ejemplo a una persona, este plano captaría se su cuello para arriba . Ejemplo: mítica foto de carnet. Vamos avanzando en detalle.

• Primerísimo: Vamos acercándonos al detalle que queremos fotografiar.

• Detalle: Ya hemos conseguido captar el detalle que buscábamos, algún rasgo de la cara por ejemplo.

En cuanto a los ángulos, con ellos podemos trabajar un tipo u otro de informaciones:

• Gusano. Se le llama así, metafóricamente, porque este animal tiene que levantar la cabeza y ver el mundo desde el suelo. Es decir, la cámara está colocada en el suelo.

• Contrapicado. La cámara capta la imagen ligeramente inclinada (45º) mirando al cielo.

• Normal. La cámara capta las imágenes horizontalmente.

• Picado. La cámara capta la imagen ligeramente inclinada (45º) hacia abajo.

• Pájaro. Al contrario que el gusano, el pájaro tiene una visión perpendicular al suelo. Este es el efecto que se consigue con este plano. 

Ejemplo: En películas, cuando el rey habla al súbdito, se utiliza un picado. Cuando el súbdito habla al rey, sin embargo, se usa un contrapicado.

Encuadre y composición.

Nuestra tendencia al encuadrar una foto es conseguir la simetría. Sin embargo, el romper esa simetría va a ser la clave para conseguir más arte y más belleza. Tanto arete es la simetría como la no simetría.

Aquí debajo muestro otras reglas utilizadas por profesionales que no tienen en cuenta la simetría:

Regla de los tercios: Se divide la imagen en tres tercios y ubican el motivo principal en uno de los cuatro puntos. No en el centro. 

Regla de la mirada: Se coloca a la persona en uno de los tercios y los otros dos se destinan al paisaje.

Regla del horizonte: Si lo importante en una imagen es el paisaje se destinarán dos tercios de la foto al paisaje; si por el contrario lo es el cielo pues al cielo.

Profundidad de campo: Con el diafragma de  la cámara más abierto serán pocos los objetos que podamos enfocar. Pero con el diafragma cerrado podemos enfocar más objetos. Esto tiene un motivo pedagógico: Podemos enfocar aquello que deseemos mostrar. 

En cuanto a la iluminación, esta puede ser:

• Directa. Luz de frente al objeto.

• Lateral. La luz enfoca un lado del objeto

• Natural

• Contraluz. La luz de frente y la cámara por detrás por lo que el objeto sale como si fuera una sombra.

• Dura: Se ilumina directamente al objeto. Ejemplo: el flash.

• Difusa: Se ilumina al objeto pero indirectamente, con lo cual el resultado es más suave que con la dura.

En cuanto al color, sabemos que las cámaras están diseñadas para hacer fotos de día. Dependiendo del momento del día en el que queramos sacar nuestra foto advertiremos unos tonos u otros:

• Por la mañana: Tonos fríos (azules).

• Por el mediodía. La gama de colores se amplía.

• Por la tarde: Colores cálidos (naranjas, rojos...)

Cuando estamos en un lugar en el que haya fluorescentes > imagen con tonos verdosos.

Una aplicación que tienen algunas cámaras es la de compensación del color, útil para crear los efectos de color que deseemos.

Alfabetización en medios audiovisuales (2)

Sesión 2 > 14.o3.12


La persona alfabetizada en medios...

1. Utiliza los medios efectivamente

2. Evalúa los mensajes críticamente. La publicidad siempre busca cumplir un objetivo sobre nosotros. Por ello, cuanto más alfabetizados en medios nos encontremos, mayor poder de discriminación tendremos con la información.

3. Evalúa la credibilidad de la información.

4. Entiende el poder de la imagen. Aquí sería muy apropiado el dicho: "Una imagen vale más que mil palabras" y es que únicamente la imagen ya constituye un mensaje muy potente y fácil de analizar.

5. Es consciente de un universo cultural variado

6. Es capaz de expresarse utilizando diversos medios.

7. Reconoce la influencia de los medios en la opinión, en las actitudes y en los valores. Los publicistas nos hacen creer la necesidad de algo para vendernos sus productos hasta tal punto que justificamos de cualquier modo esa necesidad, en la mayoría de las ocasiones, absurda.

Un ejemplo: Una persona que influenciada por la publicidad opta por comprarse una segunda vivienda, aunque su economía no se lo permita. Luego se da cuenta, cuando llega el momento de pagarla, de que se ha metido en un problema.

Este es solo un ejemplo para explicar cómo la gente justifica lo injustificable con tal de conseguir lo que la publicidad les oferta.

Y conectado con lo anterior, veremos ahora las ventajas que la fotografía ofrece en el ámbito educativo:

• Promueve el aprendizaje en lectura de imágenes. Es necesario despertar en nuestros alumnos esa capacidad de análisis para descifrar el significado que toda imagen esconde.

• Desarrolla la sensibilidad estética, una competencia, generalmente, muy poco trabajada en las aulas.

• Aumenta la imaginación, al no ser un medio por el que nos expresemos frecuentemente.

• Ofrece la posibilidad de observar al detalle. Muchas veces miramos pero no observamos. Miramos algo rápidamente y por ello no somos capaces de retener tanta cantidad de mensajes.

• Se integra sin dificultad al trabajo cotidiano de una clase o de un alumno. 

• Estimula la apreciación reflexiva de los aspectos visuales que rodean al estudiante. Le enseñan a analizar su entorno.

• Despiertan la curiosidad del estudiante por el entorno. Trabajar con la imagen ayuda a observar con más precisión y detenimiento el entorno.

Antiguamente la mera función de la imagen era la estética (entre tanto texto quedaba "bonito") pero en los últimos años se ha ido descubriendo el potencial comunicativo que posee. Por ello ahora hablaré de las funciones didácticas de la imagen:

• Función motivadora

• Función vicarial ("una imagen vale más que mil palabras")

• Función explicativa (favorece la comprensión)

• Función de comprobación (facilita la verificación de una idea)

• Función redundante (de refuerzo)

• Función sugestiva (fomenta la imaginación y la creatividad)

• Función estética (origina nuevas sensaciones)

• Función recreativa (lúdica)

• Función expresiva (facilita la expresión personal)

Descritas todas estas cualidades de la fotografía queda totalmente justificado su gran potencial en el trabajo del aula.

Alfabetización en medios audiovisuales

Sesión 1: 12.o3.12

Podríamos decir que los medios de comunicación gobiernan la actual sociedad. Tal es así que muchas veces no somos conscientes de la gran influencia que estamos recibiendo por parte de los mismos y de lo indefensos que nos encontramos, en muchas ocasiones ante ellos. Aquí adquiere relevancia, por tanto el concepto ALFABETIZACIÓN EN MEDIOS.

¿Qué es el alfabetismo en medios?

El alfabetismo en medios es un enfoque de educación para el siglo XXI. Suministra un marco para acceder, analizar, evaluar y crear medios en una variedad de formatos. Conduce a la comprensión del papel que juegan los medios en la sociedad así como a las habilidades esenciales de indagación y autoexpresión.

Esto se consigue mediante un proceso de indagación que a su vez se lleva a cabo en otros dos procesos:

-Lectura: análisis, deconstrucción y decodificación = Analizar el mensaje

-Escritura: producción, construcción y creación.

¿Por qué es importante el alfabetismo en medios? Por cinco razones principales:

• Porque vivimos en una cultura mediática global en la que el pensamiento critico y la capacidad para expresarse son las claves para el éxito y el pleno desarrollo del individuo.

• Por la saturación que sufrimos de los medios. Como ya decía antes,  están presentes en todos los ámbitos de nuestra vida. A veces no somos conscientes de que estamos viendo publicidad en todas las esquinas, pero los mensajes están allí.

• Por su capacidad para influenciar. Todos nos consideramos muy críticos pero a la hora de la verdad nuestra opinión nos la han formado otros. Si lo analizamos bien, lo cierto es que estamos manipulados por los medios de comunicación.

• Por la creciente comunicación visual y multimedia. Los mensajes son más bien visuales (audio, video y texto).

• Por la importancia de la información que enriquece al ser humano.

Además, hemos de saber al respecto que:

1.  1. Todos los mensajes mediáticos “se construyen”, tienen un AUTOR/A. Ejemplo: Cuando una empresa quiere crear una campaña de publicidad sobre algún producto lo que hace es contratar a una empresa de publicidad. Todos los mensajes tienen alguien detrás.

2.     2.  Los mensajes mediáticos se construyen utilizando un lenguaje creativo que tiene sus propias reglas –FORMATOS. Todos los mensajes tienen unas reglas. Ejemplo: no es lo mismo hacer un video que una imagen.

3.   3. Diferentes personas experimentan el mismo mensaje mediático de distintas maneras- AUDIENCIA. Los mensajes van destinados a un público, que es variado (diferentes gustos, edades, contextos…). Por eso se estudia en qué franja horaria se va a emitir. Si acotan el tipo de audiencia, el mensaje publicitario es más potente.

4.      4. Los Medios llevan “incorporados” valores y puntos de vista – CONTENIDO. Todo mensaje intenta transmitirnos un contenido, no están hechos para pasar el rato. Todos los mensajes, aunque nos parezcan inofensivos, tienen algún propósito que conseguir.

5.     5.  Los Medios se organizan para obtener ganancias y/o poder – PROPÓSITO. Además del contenido, todos los mensajes tienen un propósito: Ganancias económicas o de poder, que a veces van paralelas (Cuantas más ganancias tiene tu empresa más poder tienes).

Por ello nos deberíamos hacer 5 preguntas clave (análisis imágenes publicitarias):

1. ¿Quién creo ese mensaje?

2. ¿Qué técnicas creativas se usan para llamar mi atención?

3. ¿Cómo pueden diferentes personas entender ese mensaje de forma distinta a como lo hago yo? Reuniendo una muestra para comprobarlo por ejemplo.

4. ¿Qué estilos de vida, valores y puntos de vista están representados u omitidos en ese mensaje?

5. ¿Por qué se envió ese mensaje? El fin puede ser meramente informativo mas siempre suele haber un propósito detrás.

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